「自主教育」育出新一代「逐夢人」

原標題:「自主教育」育出新一代「逐夢人」

作為一所海島高中,建校於1915年的崇明中學,從一所普通的鄉村學校,逐步發展為上海市實驗性示範性高中和現代化寄宿制高中,教學水平逐年提升,是崇明島建設發展的縮影。近年來,學校結合時代發展對人才培養需求的轉變,探索「自主教育」辦學特色,從這裡畢業的學生胸懷理想,對未來充滿期待。

上世紀90年代,原校長董耀棠對標時代發展,提出「自主教育」辦學理念:「我們培養的學生要走向全國。學生光會學習還不夠,能力也要強。」學校通過開展個性化活動,著力培養學生綜合素養,幫助他們開闊視野。可那時,教師的教學理念還是應試的思路。為此,董耀棠邀請各學科專家到校開展「診斷性聽課」,為教研改革提供新思路。歷時兩年,學校教學思路大有改進。

1993年,崇明中學5名學生自發組織了考察家鄉的活動。如今,這一活動被命名為「崇明百裡行」,成為學校的品牌社會實踐課。迄今已有數千名崇中學子參與其中,以「行走」的姿態了解鄉土文化、社情民情,足跡遍布崇明三島。

如今已經是上海市崇明區城橋鎮聚訓村黨支部書記、村委會主任的秦秋煒,在崇中就讀時就曾和同學們開展過田野調查。秦秋煒說:「‘百裡行’活動不僅鍛煉了我們的實踐本領,更堅定了我服務家鄉的決心。我熱愛腳下的這片土地,願意紮根在這裡。」

2007年,崇明本地人吳衛國成為學校新「掌門」。同年,崇明中學被命名為上海市實驗性示範性高中。崇明中學這一百年海島名校駛入了發展快車道。

在新的歷史時期,吳衛國希望通過「自主教育」「自主發展」理念的落實,讓學生自我思考、自我教育,學會自主規劃自己的人生。沿著這一思路,吳衛國著手系統打造學校課程體系。學校開設豐富的拓展型和探究型課程,激發學生內在發展追求,逐漸形成鼓勵師生「自主發展」的辦學特色。

在育人轉型中,應該如何教呢?崇明中學語文教研組陸續開發《用哲學思辨讓作文「有深度」》等教材。如今,崇明中學每學期都會開出60門左右的拓展課程,讓學生根據興趣「走班上課」。從選課到上課,學生自主選擇的意識和能力也在逐漸提高。

那又應該如何學呢?學生們開始走上了講台,大膽講出自己的設想,再小心地求證——沿襲了幾十年的「你教我學,你講我聽」的教學模式,變成了學在教前、以學促教的翻轉課堂。從被動接受到主動求知,「自主教育」喚醒了年輕人內心的自我意識,他們的思考也變得具體而生動。

學生們在「自主教育」中快速成長,也倒逼著教師們不斷提升教學能力。如今,每逢雙休日,學校時常邀請教育專家來校分享教學經驗,幫助年輕教師成長;每年,學校還會選派教師赴美、英等發達國家進修,並常年聘請外籍教師任教。去年,學校教導主任李健生被評為「上海市語文特級教師」。讓他十分感慨的是,崇明中學為他搭建了多個成長平台:通過學校牽線搭橋,他與復旦五浦匯實驗學校校長、語文特級教師黃玉峰成功結對;他先後成為學校「青年教改小組」、上海市「雙名工程」成員。「崇明和學校的不斷發展讓越來越多年輕人願意來此任教,而學校為老師搭建的各種成長平台,也讓我們對未來充滿希望。」李健生對記者說。

「崇明中學20多年的教學探索,是與當今的教育綜合改革和新高考精神一脈相承的,這也培養了一代代開拓創新、敢於擔當、服務社會的‘逐夢人’。」吳衛國說,自主教育和自主發展不僅為了順應當今教育對人才的需求,更為學生終身發展打下了堅實基礎。